奧地利有個“想象幼兒園”

　　在歐洲的奧地利首都維也納,，有個別具一格的幼兒園--“想象幼兒園”。顧名思義，即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為“特色”的。

　　步入“想象幼兒園”的其中一個教室，猶如走進了童話世界,。孩子們在教師的指導(dǎo)下，盡情張開想象的翅膀,，把自已裝扮成美麗的白雪公主,、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼-----當(dāng)然,，僅僅當(dāng)演員是不夠的,，孩子們還需要常常 “想象”出更有趣的童話故事、更多的童話人物或更美好的童話世界,，努力使自已成為“小小安徒生”,。

　　在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們可駕駛擬太空船遨游浩瀚的宇宙,，而在進行太空旅游時,，孩子們最重要的使命仍是想象：想象在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想象一下他們的外表,、他們的語言,、他們的嗜好，接著想象一下最好通過什么方式與外星人溝通——

　　相比之下,，另一些教室似乎顯得平淡無奇,。有一間教室布置得像個農(nóng)舍，家具和裝潢都十分樸素,。一架老式的織布機立在一角,，讓孩子們自行紡紗織布。鐮刀,、鋤頭和鏟子讓這些城市里長大的孩子想象出農(nóng)夫勞作的艱辛,。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂,，或表情呆板，或衣衫襤褸的布娃娃,，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱?，或另行設(shè)計,、組裝。當(dāng)然,，這也需要想象,。在教師的啟發(fā)下，孩子們想象著：200年前的祖先如何耕作,、收獲,、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點和缺點,。

　　讓孩子們自已動手也是發(fā)展其想象力的好課堂,。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子,、鋸子,，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料,，最終制成一套積木,；在縫紉間里，孩子們（包括男童）也學(xué)著穿針引線,，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計的新衣,；在烹飪間里，孩子們試著用最普通的瓜菜,，做出美味的家常菜,，并從中體味到一種勞動和為他人服務(wù)的快樂。與此同時,，他們還想象自己已成了大人,，在為自已的孩子或自已年邁的家長甚至需要幫助的陌生人操勞著-----于是，這些最簡單原始的勞作都被賦予了積極的社會意義,，也向孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻等高尚的思想,。

　　發(fā)展幼兒的想象力當(dāng)然離不開藝術(shù)。在繪畫課上,，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的“意境”,。對學(xué)齡前的幼兒來說，這似乎有點勉為其難,。然而實際上,，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如,，在欣賞兒歌《熒火蟲》時,，有的孩子把熒火蟲想象成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”,，有的還別出新裁地想象熒火蟲打著手電在巡夜,，活像“警官”-----此外,，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們在更寬廣的“想象世界”里飛,。

　　引人注目的是,，在人類社會已步入21世紀(jì)的電腦時代之際，這所幼兒園并不設(shè)電腦課,，甚至也不鼓勵孩子多看電視,。幼兒園園長對此解釋說，電腦當(dāng)然要學(xué),，但不是在幼兒期,，而是學(xué)齡后，因為技術(shù)雖給人類帶來了方便,，也給人類帶來了懶惰乃至不思進取,。相反，他們企望通過種種努力使孩子們獲取一種"平衡",，或至少讓他們明白：動手加動腦其樂無窮,，而且即使科學(xué)技術(shù)發(fā)展至頂級時期，人們?nèi)孕枰獜氖略S多極原始,、極平凡的活動,。