從1數(shù)到10,，甚至數(shù)到更多,，小小年紀,，就有數(shù)學(xué)天賦,，珠江路小學(xué)附屬幼兒園園長嚴文琪,，給這些會數(shù)數(shù)的寶寶出了一個題目：“那么從1到5一起有幾個數(shù)？”大多數(shù)孩子都不知道,。為什么呢,？因為孩子沒有真正理解數(shù)的內(nèi)涵，而只是背了10個數(shù)字,，他們與鸚鵡學(xué)會十句話沒有任何差別,。
面團、樹葉,？孩子在幼兒園學(xué)什么,？
閆女士一天聽到女兒嚷嚷，說老師叫他們帶面團去幼兒園,，閆女士犯嘀咕,，女兒在幼兒園學(xué)什么東西呢？上次要帶樹葉,，這次又要帶面團,。原來第二天是珠江路小學(xué)附屬幼兒園的一次“生活數(shù)學(xué)課”,，“寶寶在家里包餃子的時候都喜歡玩面團，所以才選了這個素材”,，嚴園長講,，在上課時，老師叫孩子用同樣大的面團,，看誰能讓面團蓋住的地方大,，怎么揪成的小面團多，這樣孩子就了解了面積和數(shù)的多少的概念,。
在珠江路幼兒園,，這樣的生活數(shù)學(xué)課是家常便飯，創(chuàng)意絕不重樣,。比如小朋友給唐老鴨過生日,，老師問，唐老鴨幾歲了??？就讓小朋友去數(shù)蠟燭，6根蠟燭就是6歲,，于是叫小朋友準備6份生日禮物,，通過小朋友動手做禮物的過程，他們會數(shù),，一個了,，兩個了……這樣不斷強化，6這個數(shù)的概念就在孩子心里得到強化和發(fā)散,。我們用游戲教給孩子的是一種數(shù)的思維,，他們會用這種思維解決生活中很多的問題。
為“幸福小區(qū)”編號這種啟發(fā)式的數(shù)學(xué)教育,，可能稱為“人腦挖掘”更合適,，因為寶藏都在孩子的腦子里，你給了他們工具,，他們就會主動挖掘,。老師叫孩子收集家里的手機號碼，問他們,，如果改了一個數(shù)字,，電話會不會打通呢,？有的孩子說不能,，有的說會打給別人的。于是叫孩子為自己編一個手機號碼,；同樣的還有車牌號碼,，門牌號碼,，為什么會這樣去編號呢？在老師組織下,，孩子為教室取名為“幸福小區(qū)”,，而且為每個“小區(qū)”都編上了號。
不學(xué)數(shù)學(xué)也能數(shù)東西很多家長認為,，不用在幼兒園學(xué)習(xí)這些,，他們長大了也自然知道怎么數(shù)東西啊。嚴園長說：這是因為,，我們會在生活中進行學(xué)習(xí),，孩子之間的學(xué)習(xí)，孩子向家長的學(xué)習(xí),。其實這也是珠江路幼兒園的生活數(shù)學(xué)課所遵循的原理,，只不過，他們從生活中把這些“經(jīng)驗”提取出來,，融入到游戲中,。關(guān)于這個課題，南師大張慧和,、張俊教授,、省特級教師朱琍瑤進行多年的實踐教學(xué)和研究，如今已經(jīng)出版多套系列叢書,。
小學(xué)化傾向是對幼兒園教育的誤讀現(xiàn)在很多孩子在幼兒園就被逼迫學(xué)習(xí)許多知識,，如果不這樣做，家長擔(dān)心孩子進了小學(xué)跟不上教學(xué)節(jié)奏,。嚴園長覺得這種“強行灌輸”,，嚴重影響了孩子的思維發(fā)散性和想象力。在游戲中,，如果過分強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性,，或者完全強調(diào)孩子玩得開心，都是不可取的,，而需要二者的平衡,。“幼兒園教育重在給孩子一種啟發(fā)，教給他們一種思維方法,，是一種發(fā)散式的教學(xué),，更像一個藝術(shù)家的筆，而不是一套工藝品流水線,。并不一定強求孩子學(xué)會某個知識點,，這是與小學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別。”嚴園長對幼兒園教育有著自己獨到的見解。
（實習(xí)編輯：雷雨萱）
