[導(dǎo)讀]教孩子真的不容易啊,，雖然有這么多的書,，這么多網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,，可我們還是非常茫然,。家長(zhǎng)們既不想成為教條主義者,，有沒(méi)有獨(dú)特的方法，教育孩子,，左右搖擺,，不但自己，連孩子也不知所從……
1,、既想教育孩子謙和禮讓,，又擔(dān)心孩子吃虧。
不少家長(zhǎng)注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì),，看到孩子吃獨(dú)食,，或者不讓小朋友玩他的玩具，就教育孩子要謙和,，講孔融讓梨等故事,。可是當(dāng)孩子從幼兒回來(lái)高高興興地告訴父母，幼兒園發(fā)水果,，他挑最小的,，父母又覺(jué)得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚(yáng),，結(jié)果卻挨了一頓罵,，孩子猶如吃了一悶棍，糊涂了,。
有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓,、尊重他人，而在實(shí)踐上去是大力培養(yǎng)孩子的自私心理,。當(dāng)孩子想和父母一起分享好吃的食品時(shí),，做父母的往往會(huì)忘記平時(shí)自己對(duì)孩子的教育，反而會(huì)說(shuō),，這是媽媽為你買的,，久而久之，孩子自然會(huì)形成“最大,、最好的東西就該歸我”的意念,。父母說(shuō)的是這樣，做的又是那樣,，孩子困惑,，簡(jiǎn)直無(wú)所適從，不知怎樣才能符合父母的要求,，很快孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)一套做一套的壞毛病,。
2、既想擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍,，又怕孩子惹禍,。
有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子找小朋友玩，鼓勵(lì)孩子使用剪刀,，鼓勵(lì)孩子參加多種活動(dòng),，可是一旦孩子跟小朋友打架，學(xué)會(huì)了罵人,，或者剪破了手指,，他們馬上會(huì)收起剪刀，關(guān)上門,，認(rèn)為還是關(guān)在家里讓孩子一個(gè)人乖乖地安心,，于是他們就企圖用說(shuō)教來(lái)培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行，這其實(shí)是不能奏效的,。因?yàn)楹⒆又挥性谂c同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來(lái),，才能了解自我與他人的區(qū)別，了解集體中每個(gè)成員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，從而培養(yǎng)出尊重自己,、尊重他人,，理解行為規(guī)范，助人為樂(lè)的良好品質(zhì),。
3,、既想鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主，又怕累著孩子,。
父母都盼望著孩子快快長(zhǎng)大，早早獨(dú)立,，哺乳期盼著斷奶,，會(huì)爬了盼著會(huì)走，會(huì)跑了盼著孩子能獨(dú)立自主,，早日脫離父母的“臍帶”,，成為一個(gè)獨(dú)立的人?？墒钱?dāng)孩子真的逐漸獨(dú)立,，進(jìn)入反抗期，開(kāi)始相擺脫父母的控制,，背著成人做事,，甚至愿意獨(dú)處，不愿父母干擾時(shí),，父母卻又茫然若失,，這種失落感和擔(dān)憂感使父母產(chǎn)生一種沖動(dòng)，想把孩子緊緊抓在手中,，于是他們干脆包辦一切,，什么都要管，什么都自己動(dòng)手,，給孩子穿衣,、喂飯、系鞋帶,、收拾玩具,，照顧得無(wú)微不至，這種不放手的管理方法,，使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性,。其實(shí)，要讓孩子獨(dú)立,，就必須放手讓孩子去闖,。
4、既想對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，又時(shí)常半途而廢,。
許多家長(zhǎng)一種誤解,，認(rèn)為孩子早期教育就是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)傳授，以能背多少詩(shī),、算多少題,、識(shí)多少字來(lái)判斷一個(gè)孩子的聰明程度，結(jié)果出現(xiàn)了這樣一種情況,，忽而要求孩子死背知識(shí),，以孩子能背誦古詩(shī)而在別人面前炫耀，忽而又擔(dān)心這種強(qiáng)迫性的訓(xùn)練會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響,，于是又不要孩子死記硬背了,，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。
有些家長(zhǎng)不片面注重知識(shí)的傳授,，同時(shí)又走向另一個(gè)極端,，追求發(fā)展孩子的多種“潛能”，為孩子創(chuàng)造“學(xué)習(xí)環(huán)境”,，給孩子安排多種學(xué)習(xí)活動(dòng),，從學(xué)英語(yǔ)到繪畫、學(xué)彈琴,，趕得孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),，可事實(shí)上家長(zhǎng)提出的這些要求超過(guò)了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良,，結(jié)果事與愿違,，弄得孩子惶恐不安，甚至呆頭呆腦,。一旦出現(xiàn)這種情況,，家長(zhǎng)的情緒一落千丈，以為自己的孩子不堪造就,，埋怨責(zé)怪孩子,，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求應(yīng)適時(shí)適度,，要符合孩子個(gè)體生理和心理的發(fā)展規(guī)律,，還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進(jìn)行持久的一貫的引導(dǎo)。
由于家長(zhǎng)的教育心理處于矛盾之中,，對(duì)孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現(xiàn)象,，這就會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不良影響，使他覺(jué)得世界變幻莫測(cè),，不可捉摸,，從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心,。因此，家長(zhǎng)必須明確自己的教育目標(biāo),，增強(qiáng)教育意識(shí),，時(shí)刻以理性的言行來(lái)克服這種矛盾心理，積極地教育,、引導(dǎo)孩子更好地發(fā)展,。
（實(shí)習(xí)編輯：鄺艷鳴）
