[導讀]教孩子真的不容易啊,，雖然有這么多的書，這么多網絡經驗可以借鑒,，可我們還是非常茫然,。家長們既不想成為教條主義者，有沒有獨特的方法,，教育孩子,，左右搖擺，不但自己,，連孩子也不知所從……
1,、既想教育孩子謙和禮讓，又擔心孩子吃虧,。
不少家長注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質,，看到孩子吃獨食，或者不讓小朋友玩他的玩具,，就教育孩子要謙和,，講孔融讓梨等故事?？墒钱敽⒆訌挠變夯貋砀吒吲d興地告訴父母,，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的,，父母又覺得孩子吃虧了,。孩子滿心以為能得到父母的贊揚，結果卻挨了一頓罵,，孩子猶如吃了一悶棍,，糊涂了。
有些家庭則僅僅在理論上要求孩子禮讓,、尊重他人,，而在實踐上去是大力培養(yǎng)孩子的自私心理,。當孩子想和父母一起分享好吃的食品時，做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育,，反而會說,，這是媽媽為你買的，久而久之,，孩子自然會形成“最大,、最好的東西就該歸我”的意念。父母說的是這樣,，做的又是那樣,，孩子困惑，簡直無所適從,，不知怎樣才能符合父母的要求,，很快孩子學會了說一套做一套的壞毛病。
2,、既想擴大孩子的活動范圍,，又怕孩子惹禍。
有的家長鼓勵孩子找小朋友玩,，鼓勵孩子使用剪刀,，鼓勵孩子參加多種活動，可是一旦孩子跟小朋友打架,，學會了罵人,，或者剪破了手指，他們馬上會收起剪刀,，關上門,，認為還是關在家里讓孩子一個人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協作的好品行,，這其實是不能奏效的,。因為孩子只有在與同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來,，才能了解自我與他人的區(qū)別，了解集體中每個成員應有的權利和義務,，從而培養(yǎng)出尊重自己,、尊重他人，理解行為規(guī)范,，助人為樂的良好品質。
3、既想鼓勵孩子獨立自主,，又怕累著孩子。
父母都盼望著孩子快快長大,，早早獨立,，哺乳期盼著斷奶,，會爬了盼著會走，會跑了盼著孩子能獨立自主,，早日脫離父母的“臍帶”,，成為一個獨立的人?？墒钱敽⒆诱娴闹饾u獨立,，進入反抗期，開始相擺脫父母的控制,，背著成人做事,，甚至愿意獨處，不愿父母干擾時,，父母卻又茫然若失,，這種失落感和擔憂感使父母產生一種沖動，想把孩子緊緊抓在手中,，于是他們干脆包辦一切,，什么都要管，什么都自己動手,，給孩子穿衣,、喂飯、系鞋帶,、收拾玩具,，照顧得無微不至，這種不放手的管理方法,，使孩子產生了嚴重的依賴性,。其實，要讓孩子獨立,，就必須放手讓孩子去闖,。
4、既想對孩子進行早期智力開發(fā),，又時常半途而廢,。
許多家長一種誤解，認為孩子早期教育就是對孩子進行知識傳授,，以能背多少詩,、算多少題、識多少字來判斷一個孩子的聰明程度,，結果出現了這樣一種情況,，忽而要求孩子死背知識，以孩子能背誦古詩而在別人面前炫耀,，忽而又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產生不良影響,，于是又不要孩子死記硬背了,，弄得孩子稀里糊涂摸不著頭腦。
有些家長不片面注重知識的傳授,，同時又走向另一個極端,，追求發(fā)展孩子的多種“潛能”，為孩子創(chuàng)造“學習環(huán)境”,，給孩子安排多種學習活動,，從學英語到繪畫、學彈琴,，趕得孩子團團轉,，可事實上家長提出的這些要求超過了孩子的接受能力，造成孩子接受上的消化不良,，結果事與愿違,，弄得孩子惶恐不安，甚至呆頭呆腦,。一旦出現這種情況,，家長的情緒一落千丈，以為自己的孩子不堪造就,，埋怨責怪孩子,，使孩子形成既自豪又自卑的畸形心理。家長對孩子的學習要求應適時適度,，要符合孩子個體生理和心理的發(fā)展規(guī)律,，還要注意啟發(fā)孩子的興趣并進行持久的一貫的引導。
由于家長的教育心理處于矛盾之中,，對孩子的教育容易發(fā)生朝令夕改的現象,，這就會對孩子的身心發(fā)展造成不良影響，使他覺得世界變幻莫測,，不可捉摸,，從而挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此,，家長必須明確自己的教育目標,，增強教育意識，時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理,，積極地教育,、引導孩子更好地發(fā)展。
（實習編輯：鄺艷鳴）
