過去，人們對“怎么學”的回答是：記住它,！誰擅長記和背，誰就能得高分,，學習過程不重要,，結果才是最重要的。隨著信息社會的來臨,，要想靠“記住”來學習,，幾乎成為不可能的事。那么多信息,、知識,，誰也不可能都記住，也不是所有的都必須記住,。學習的關鍵在于學習過程本身,，在于在“過程”中是否學會了怎樣學習和怎樣思考。
在過程中學會學習
教師一直認為自己是教育教學的主人,，孩子只是被塑造者,。可今天我們不得不承認一個事實：教師再也不可能像裁縫,、理發(fā)師那樣對學生剪裁,、修剪。教師要做的,，全都得通過學生自己最后去完成,，教師只不過是他們自主發(fā)展的服務者，教育過程的主人還是兒童自己,。
一位老師在教“可能性”這一課時,，要學生拋硬幣，并告訴學生出現(xiàn)國徽面與數(shù)字面的機會各占一半,。有個學生拋了10次,，出現(xiàn)國徽面有8次，數(shù)字面有2次,。他說：“老師,，您講的不對吧。”老師微笑著說：“你回家繼續(xù)拋,，看看結果如何,。”這位學生回家后，一連拋了5000次，發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,，國徽面與數(shù)字面出現(xiàn)的機會就越接近,。第二天，他對老師說：“老師,，您是對的,。”
無疑，這位教師的教學方法也是對的,，他讓學生在過程中學會了思考,。
在過程中學會創(chuàng)造
在某小學的一堂語文課上，老師帶領學生學習《雪地上的小畫家》一課,。課文講的是：冬天的大雪將原野覆蓋,，小鹿、小雞等小動物都出來了,，用自己的足和爪子在雪地上畫出美麗的圖畫,。老師在完成教學任務后提了一個問題：為什么青蛙和蛇沒出來？一個學生站起來說：“因為青蛙和蛇沒有毛衣,，怕冷,，所以呆在家里。”老師聽了很不高興,，嚴厲地說：“不知道就不要亂說,！”老師又問全班同學：“誰能告訴我正確答案？”教室里靜極了,，再也沒有人起來回答,。老師說：“告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物,，冬天需要‘冬眠’,，所以不可能出來。”
人天生都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力,，教育應該去喚醒每個人的潛能,。因此，對于孩子“粗淺”的看法,，“脫離實際”的想像，教師和家長都不能輕易地說“不”,，因為創(chuàng)造正是在不斷的追問,、假設、探究,、想像中誕生的,。而這位教師的教學方法,，會扼殺孩子寶貴的想像力和創(chuàng)造力。
這不是危言聳聽,。不久前,，一位教育工作者做了一個實驗：在幼兒園和大學分別就一個圈是什么，看能夠得出多少答案,。這位老師在幼兒園的黑板上畫了一個圈,，問：“小朋友，這是什么,？”一位小朋友說：“是蘋果。”另一個回答：“是月亮,。”結果共有20種答案：燒餅,，眼睛，飛盤……在大學,，老師同樣畫一個圈,，問學生是什么，沒有一個回答,，老師只好點名,，被點名的大學生站起來猶豫地說：“應該是零吧？”
經(jīng)過從小學到中學,、大學的教育,，學生們建立了一種這樣的信念：教師提的任何問題都有標準答案，對于教師突然提出的感覺簡單的問題,，他們揣摩不出教師的真意,，就不敢貿(mào)然回答，他們關心的是教師的答案,，而不是自己的觀點,，他們已經(jīng)習慣了權威。
這樣的情形再也不能繼續(xù)下去了,?？上驳氖牵谶M行的課程教材改革,，特別強調(diào)改變過去那種機械訓練,、只注重結果的現(xiàn)狀，特別強調(diào)建立師生之間平等,、合作的伙伴關系,。在教學過程中，師生分享彼此的思考,，交流彼此的體驗,；學生在學習的過程中主動參與，樂于探究，最終達到教學相長和共同發(fā)展,。
來源：39健康網(wǎng) 作者：喬聿
