這哪里像以前那個聰明伶俐的小丫頭呢?是孩子不把聰明勁用在正道上,，還是她心理上有什么問題?翹翹被媽媽帶到了我的診室,。
我對孩子進行了相關(guān)檢查包括韋氏少兒智力測試,，結(jié)果顯示：孩子的聽覺記憶相當(dāng)好;言語方面的能力發(fā)育與同齡兒比較處于中上水平;但操作能力,、視覺空間分析能力卻比90%的同齡人低,。顯然,，孩子并非心理不健康,，也不是故意跟學(xué)習(xí)作對，而是她的智力存在問題——智力發(fā)育不平衡,。
臨床表明,，由于智力發(fā)育不平衡而導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)不良的情形大量存在,，其原因有腦部存在實質(zhì)性病變、過度焦慮,、大腦右半球新近創(chuàng)傷、挫折耐受性差,、神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合發(fā)展不佳等，極少數(shù)還有重性精神疾病。這類孩子的癥狀在幼兒階段很容易被忽略,，一入學(xué)就會表現(xiàn)得非常明顯，而不明就理的家長往往將其歸咎于孩子不努力等主觀原因,，結(jié)果非但延誤了孩子正常的治療和訓(xùn)練,，還可能因此導(dǎo)致他們情緒或行為方面的問題。
早期發(fā)現(xiàn)孩子的智力發(fā)育不平衡并進行對癥治療,，對其日后的學(xué)習(xí)生活非常關(guān)鍵,。因此，家長平時應(yīng)注意對孩子進行以下幾個方面的觀察：
孩子對圖像,、物體形態(tài)的辨別是否較差;
是否左側(cè)身體的運動掌握不好,、平衡能力差;
左手使用幾率是否明顯比正常人少;
在感覺和運動方面,，左側(cè)身體反應(yīng)是否明顯遲鈍;
用耳學(xué)習(xí)是否比用眼學(xué)習(xí)能力強，比如聽故事能較快理解,、記憶,，但卻不愿自己看書;
注意力是否很不集中。
如果孩子在這些方面的表現(xiàn)突出,，應(yīng)盡早找醫(yī)生進行相關(guān)的檢查,采取藥物治療,并根據(jù)孩子早期神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育快這一特點進行有針對性的訓(xùn)練,。這種訓(xùn)練包括醫(yī)院的專門訓(xùn)練和以家庭為主的訓(xùn)練。
家庭訓(xùn)練方法主要包括：
要求孩子具體觀察某一事物后進行回憶并用語言表達出來;
訓(xùn)練孩子對事物細節(jié),、外界情景進行仔細觀察,，如帶孩子坐汽車時,，可要求孩子觀察汽車的顏色、形狀,，開車時的聲音,、車內(nèi)的布置等;
從對具體事物觀察開始發(fā)展到對抽象的圖形、符號的觀察,。
智力發(fā)展不均衡的孩子抽象思維能力較差,，如他可以理解具體的樹，卻看不出由一個三角形和一個長方形組成的圖形也具有樹的形狀,。因此,，家長還應(yīng)反復(fù)讓孩子將具體事物與具體事物的抽象圖形作比較，從而學(xué)會對抽象東西的理解,。
訓(xùn)練孩子有順序地觀察周圍事物及事物的變化,。如媽媽炒菜時，可讓孩子在一邊觀看,，先洗菜,、再放油……讓孩子了解事情的先后順序。還可以給孩子買一只小動物,，讓孩子每天觀察小動物從小到大的變化過程,。
訓(xùn)練孩子多用左手活動，進行左右肢體協(xié)調(diào)性運動,，如玩球類游戲時要求孩子用左手接球,、拍球等。
玩一些吊籃游戲,，訓(xùn)練孩子手眼的靈活性,。比如在活動的吊籃上注視某物，在擺動的吊籃中取物,、投物等,。
智力發(fā)展不均衡的孩子本身容易焦慮，有時做事顯得笨手笨腳,，而且總喜歡顯示自己的長處,，不愿去做自己認為困難的事情,。因此,，家長在對孩子進行訓(xùn)練時要堅持以鼓勵為原則,，不斷給孩子正面的信息，不要加重孩子自卑與焦慮的情緒,。
（責(zé)任編輯：周奕樺）
