視覺(jué)空間智能的培養(yǎng),,除了經(jīng)由手眼協(xié)調(diào)的平面涂鴉之外,透過(guò)搭積木的過(guò)程,,也能讓兒童從小學(xué)習(xí)如何操作大小不同形式的積木,,同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)的初步了解,,以及空間設(shè)計(jì),、建筑形構(gòu)的基礎(chǔ)。
仔細(xì)觀(guān)察許多兒童所創(chuàng)作出的積木模型,,其實(shí)正是反映了他們所觀(guān)察到的真實(shí)生活的實(shí)際結(jié)構(gòu);透過(guò)這些兒童親手制作的模型,,更可藉此來(lái)了解他們所認(rèn)知的周遭建筑環(huán)境。兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)知來(lái)自于他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中,,對(duì)積木的形狀及空間的掌握,,而另一方面,也由于空間是兒童最初感官的體認(rèn),,因此達(dá)成空間概念的形塑,,便成為是視覺(jué)空間智能開(kāi)發(fā)的指針。
嘗試透過(guò)對(duì)空間的體驗(yàn)與理解兒童們能夠從中發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識(shí),、接受自我的本質(zhì),加上老師的巧妙引領(lǐng),,更能深刻的去感受積木這種不同材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu),,以及積木對(duì)外在物質(zhì)和精神世界之間的連貫性,。
而父母親陪同孩子一同游戲積木,更可讓兒童從玩積木中悟出許多人生的哲理:“人生就像搭積木,,有成功,,也有失敗,甚至失敗的機(jī)率比成功的機(jī)率還要高些,,但是人卻不能放棄努力,,才有機(jī)會(huì)成功。”
積木——幼兒的禮物
幼教專(zhuān)家Frederich
Froebel提出“從做中學(xué)”這樣一套幼兒園的思想體制,,創(chuàng)造出所謂的“禮物”(gift)模式'其中的主要設(shè)計(jì),便是由一系列相互關(guān)聯(lián)的積木所構(gòu)成,,這些看似平凡無(wú)奇的積木,,卻成為是他推動(dòng)所謂“以?xún)和癁橹行?rdquo;教育哲學(xué)基礎(chǔ)的推手。他發(fā)現(xiàn),,當(dāng)成人仔細(xì)觀(guān)察兒童在玩這些幾何形狀,、立方體、圓柱和球狀的積木時(shí),,從中可以學(xué)習(xí)到的是整體性的原則,、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的銜接、對(duì)立物的連結(jié),,而這一類(lèi)的知識(shí)皆有助于開(kāi)發(fā)智力和身體的發(fā)育與成長(zhǎng),。
在搭積木的游戲中,其特性并不像兒童在玩其它的玩具時(shí),,需要有成人的協(xié)助與陪伴,,此外無(wú)須規(guī)則、也不用電池,,具有容易操作的特點(diǎn),,因而即便是隨性的搭,都能輕松的給予孩子一個(gè)完全不受干擾的“即興創(chuàng)作”空間,,遂能逐漸發(fā)展出兒童主動(dòng)計(jì)劃,、創(chuàng)造、組織和游戲的能力,。
搭積木與藝術(shù),、數(shù)學(xué)和科學(xué)
美國(guó)學(xué)者Suzanne Kolodziej
嘗試以積木為題,設(shè)計(jì)了一系列連結(jié)藝術(shù),、數(shù)學(xué)和科學(xué)相關(guān)的課程,。在此課程設(shè)計(jì)之初,首先她思索到此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該要先設(shè)定自身會(huì)優(yōu)先考慮的究竟是什么呢?目的何在?于是提出2項(xiàng)疑問(wèn):
1,、要依循父母的角度去決定積木的功能呢?
2,、還是依照孩子的個(gè)別差異,,來(lái)提供孩子不同的玩法呢?
在第一次的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)中,盡管她費(fèi)了許多心思在計(jì)劃和介紹這個(gè)課程,,以及如何使用積木來(lái)達(dá)到大小形狀等概念的形成,,卻在示范之后讓學(xué)生選擇他們的積木,并且給他們積木板和膠水,,因而造成兒童們利用不到7分鐘的時(shí)間,,快速的完成了他們的成品;馬上明了到其所犯錯(cuò)誤的她'立即決定收回膠水,僅提供積木讓兒童們自己去嘗試建構(gòu)與發(fā)現(xiàn),。其作法如下:讓每個(gè)兒童都擁有自己一袋積木,,為了增加他們對(duì)于積木的樂(lè)趣'安排讓他們?cè)诿恐芤欢寄苤匦逻x擇新的積木,并且讓他們透過(guò)這袋積木,,去發(fā)掘與體認(rèn)出存在于積木之中,,那固有的建筑、藝術(shù),、數(shù)學(xué),、和科學(xué)本質(zhì);每一個(gè)兒童根據(jù)他的能力來(lái)搭棧積木并且透過(guò)觀(guān)察、練習(xí)和模仿其它兒童的技巧,,來(lái)學(xué)習(xí)與認(rèn)知新的技能,。
而家長(zhǎng)在此過(guò)程所擔(dān)任的角色即是在分享他們的發(fā)現(xiàn)及觀(guān)察,并提供描述性的意見(jiàn),,讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)自己作品的意見(jiàn),,然而必須注意的是:絕不告訴他們應(yīng)該如何做和必須要做什么。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,,才能讓兒童由此獲得了對(duì)于積木的莫大樂(lè)趣,,主動(dòng)觀(guān)察、學(xué)習(xí)與建構(gòu),。
(實(shí)習(xí)編輯:伍時(shí)干)