在智力發(fā)展最重要的幼兒時(shí)期，記憶具有更重大的意義,。那么應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的記憶力呢?
一,、運(yùn)用教具
形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體,，能引起幼兒的興趣,。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識(shí)記,。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中,，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本,、模型,、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶,，提高記憶能力,。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法,，知識(shí)比較抽象,，教師利用教具演示、講解,，幼兒就能理解知識(shí),，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí),。又如：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲,，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容,，并達(dá)到教學(xué)目的,。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具,，就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí),。
二,、開(kāi)展游戲
興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑,。的確,，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力,。教師把知識(shí)融于游戲之中,，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶,。如：認(rèn)識(shí)水,，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲,，通過(guò)在水中玩插塑,，讓幼兒知道水是無(wú)色的，再讓幼兒用小竹簍盛水,，用手抓水,，從而知道水會(huì)流動(dòng)，幼兒在玩水的過(guò)程中,，掌握了水的性質(zhì),。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲,，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程,。
三,、多種感官
嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué),、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng),，能獲得最好的嘗試記憶效果,。如：認(rèn)識(shí)紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,，把紙放在火上燒一燒,，用手撕一撕紙。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，幼兒記住了紙的四個(gè)秘密,。又如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看,、摸,、聞,、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色,、形狀,、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果,，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶,。
四、動(dòng)作演示
準(zhǔn)確記憶有些知識(shí),，利用動(dòng)作演示,，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”,，其中“舉頭”一詞,，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習(xí),，準(zhǔn)確地理解了詞意,，就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過(guò)河”,，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子,，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作,，通過(guò)模仿,，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意,，就能很準(zhǔn)確地用于講述中,。
五、善用比喻
理解記憶在幼兒教學(xué)中,，無(wú)論是范誦詩(shī)歌,、范唱歌曲、給幼兒講故事,，還是舞蹈動(dòng)作,、體育動(dòng)作、繪畫(huà)技巧的示范,，不但要正確規(guī)范,，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象,。如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí),，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子,，又能較容易地畫(huà)出來(lái),。
六,、找準(zhǔn)異同
比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過(guò)比較,，找出異同點(diǎn),，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識(shí)鴨子,，可在認(rèn)識(shí)嘴,、腳時(shí)，出示雞,，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀,，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同,，明確記住雞,、鴨各自的特征。
七,、發(fā)散思維
創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問(wèn)題提供的信息,，不依常規(guī)，尋求變化,，獲得多種答案的一種思維形式,，其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此可讓幼兒多進(jìn)行發(fā)散思維,，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí),。在教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問(wèn)題,，尋求多種答案,，通過(guò)創(chuàng)造記憶知識(shí)。如：引導(dǎo)幼兒用“天”字組成“天氣”,、“白天”,、“星期天”等不同含義的詞,。又如：認(rèn)識(shí)沉浮,，教師可出示大小、顏色都相同的皮球,、鐵球各一個(gè),，讓幼兒想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓幼兒在發(fā)散思維中達(dá)到識(shí)記的最佳效果,。
八,、布置作業(yè)
任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義,。開(kāi)始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù),，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力,。如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,，除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的,，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí),。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),，帶著任務(wù)去記憶知識(shí),。
九、綜合歸類
邏輯記憶在教育教學(xué)中,，教師要教給幼兒一些方法,，使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系,，以拓寬記憶的廣度,。如：認(rèn)識(shí)了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具,，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具,。
十、加強(qiáng)復(fù)習(xí),，強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)
如果不復(fù)習(xí),，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí),，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣,，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的,。
總之,，教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背,，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶,。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng),，與幼兒觀察力,、注意力、思維力,、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系,、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力,，幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展,。
（實(shí)習(xí)編輯：劉茵瑩）
