鋼琴,、繪畫、跳舞……越來越多家長(zhǎng)不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班,。相反,，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng),、內(nèi)向……家長(zhǎng)們卻認(rèn)為只是小問題,。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授指出，由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識(shí),，往往用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí),，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的錯(cuò)誤做法。開發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)能力最好能有專業(yè)人士的參與,。
誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里,，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆,，一般都會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問題,，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此,，鄒小兵認(rèn)為,，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識(shí)到自己在干什么,，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。
鄒小兵介紹說，學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”,，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程,，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無意識(shí)學(xué)習(xí),。他還說,，其實(shí)，在我們覺得什么都沒想的時(shí)候,，大腦也是在儲(chǔ)存,、整理和加工一些信息，只是不是用意識(shí)去努力地實(shí)行而已,。
因此,，家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子,，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色,，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展,，創(chuàng)造適合他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境,。
誤區(qū)二：“迷信”智力測(cè)試
圓圓快3歲了，在說話,、運(yùn)動(dòng),、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來,，似乎差一些,。
媽媽很著急，買了好幾本智力測(cè)試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶,，后來帶著圓圓去檢查,，看看是否有智力問題。結(jié)果在測(cè)驗(yàn)時(shí),，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來,，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯,；面對(duì)著很低的測(cè)試分?jǐn)?shù),，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測(cè)試一次,。
“智力測(cè)驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力,，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上”笨孩子的標(biāo)簽“，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力,，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害,。”鄒小兵指出，目前很多智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際,，只能測(cè)出孩子的一部分能力,，家長(zhǎng)一旦知道孩子智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理,，認(rèn)為自己的孩子就是笨,，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展,。
孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以一次的測(cè)試成績(jī)判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)方面能力的薄弱,，而否認(rèn)了孩子的整體能力,；相反,，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性，采用個(gè)性化的教育方式,。
畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國(guó)權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文化博士,，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式,，即由注意力,、記憶、語言,、空間排序,、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng),、社交和高級(jí)思維八大系統(tǒng)組成,。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),，不要將孩子劣勢(shì)擴(kuò)大成“問題孩子”,，而是更有針對(duì)性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。
誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢,，到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等,，這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。
鄒小兵教授介紹說,，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn),，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式,。
鄒小兵還舉例說,，“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢,、比較久,，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且,，這些“慢孩子”長(zhǎng)大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢(shì)——在遇到不良刺激比如吸毒,、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變,，而是抱著審視的態(tài)度去接受,。國(guó)外學(xué)能專家還建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情,，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏,。
誤區(qū)四：孩子“愛動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”
課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的,，總有一些孩子會(huì)說說話,，做做小動(dòng)作等，來擾亂課堂秩序,，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的,。
根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì),，故喜歡用肢體代表語言,。所以，并不是所有“愛動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥,。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程,，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng),，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動(dòng)作,。對(duì)于這類孩子,，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育,。比如,，老師可以在孩子感覺無聊時(shí)提個(gè)問題，夸獎(jiǎng)一下,，調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽下去,。
其實(shí)，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng),，他們的腦子常常冒出一些新的想法,。同時(shí)，這些注意力有缺陷的孩子,，也經(jīng)常有沖動(dòng)的表現(xiàn),，所以學(xué)校就會(huì)給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評(píng),。其實(shí),，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在著創(chuàng)造性,，同時(shí)也讓他們知道自己有注意力方面的問題,，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們?cè)诮窈蟮娜松蝎@得成功,。
開發(fā)寶寶“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)
鄒小兵教授指出,，造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因?yàn)閺V大父母對(duì)寶寶未來發(fā)展的期望越來越高，但卻缺乏對(duì)寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識(shí)，以致強(qiáng)制學(xué)習(xí),、拔苗助長(zhǎng),、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是。
“對(duì)孩子的教育并沒有定勢(shì),，應(yīng)該根據(jù)其天賦和特性來具體對(duì)待,。公平的教育就是對(duì)所有的人不公平，父母應(yīng)重視孩子的個(gè)體教育,，用科學(xué)的育兒理念來武裝頭腦,，”鄒小兵教授說，“開發(fā)寶寶潛能的基礎(chǔ)應(yīng)該是尊重孩子的個(gè)性,，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們,。”
鄒小兵分析，造成這種現(xiàn)象的其中一個(gè)重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國(guó)嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位,。日前,，由中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)嬰幼兒保健學(xué)組在全國(guó)七個(gè)城市針對(duì)1200多位0～3歲嬰幼兒父母的調(diào)查表明：超過半數(shù)的父母意識(shí)到需要特別培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)能力，但是僅有一成父母意識(shí)到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導(dǎo)的重要性,。
而據(jù)了解,，目前國(guó)際上關(guān)于嬰幼兒早期學(xué)能發(fā)展其實(shí)已經(jīng)形成了科學(xué)系統(tǒng)的理論，并有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員給予父母指導(dǎo),。但是在國(guó)內(nèi)新晉爸爸媽媽們的“育兒經(jīng)”,，多是從長(zhǎng)輩、同事,、幼教人員等處咨詢得來的,，而很少有人會(huì)請(qǐng)教兒童保健專業(yè)人員。
（責(zé)任編輯：汪雨蓮）
