從一出生，每個兒童的外在行為就表現(xiàn)出與眾不同的特點：有的愛笑,，有的愛哭,；有的好動，有的文靜,；有的主動大方,，有的害羞膽小,；有的小心翼翼,，有的大大咧咧。這些形形色色的特點構(gòu)成了兒童行為的獨特性,，即氣質(zhì),，這也是反映個性的重要方面。氣質(zhì)特點無好壞之分,，看待氣質(zhì)的極端表現(xiàn)應(yīng)從積極和消極的方面來分析,，可以從以下九個方面觀察兒童的氣質(zhì)。
反映兒童氣質(zhì)的九大方面
一,、活動水平——反映孩子的日?；顒恿俊?/p>
好動的孩子：這些孩子雖然會影響一些事情的完成,但顯得有朝氣、有探索性,。
喜靜的孩子：可能做事較慢,但安靜,認真仔細,。
二、規(guī)律性——指吃喝,、大小便,、睡眠等生活和活動的規(guī)律性。
規(guī)律性強的孩子：容易撫養(yǎng),但難以接受生活習(xí)慣的突然改變,。
規(guī)律性弱的孩子：撫養(yǎng)會有些麻煩,但容易接受習(xí)慣的變化,。
三、趨避性——指孩子是否容易接近陌生人,、新事物,、新環(huán)境。
容易接近的孩子：容易接受新事物,主動接觸人,但也容易接近不良事物,。
退縮的孩子：回避新事物,怕見生人,但受不良影響的機會減少了,。
四、適應(yīng)性——指孩子是否容易適應(yīng)新環(huán)境,。
適應(yīng)性強的孩子：不怕?lián)Q環(huán)境,，但若在不良環(huán)境中也容易受到消極的影響。
適應(yīng)性低的孩子：雖然適應(yīng)有困難,，不過適應(yīng)以后,，也能表現(xiàn)得很好。
五,、反應(yīng)強度——指情緒反應(yīng)的強烈程度,。
反應(yīng)強烈的孩子：易得到較多關(guān)心,但也會夸大事實被人誤會,有時大哭大鬧令人難以忍受。
反應(yīng)弱的孩子：養(yǎng)育較省心,但可能被家長忽視,，缺乏應(yīng)有的關(guān)注,。
六、情緒本質(zhì)——指平日主要的情緒表現(xiàn)是積極(愉快,、友好)的還是消極(不愉快,、不友好)的。
樂觀,、快樂的孩子：令人喜歡,。但有時過于樂觀也會帶來麻煩。
冷冰冰的孩子：讓人感到不快,。實際上,，這些孩子的內(nèi)心也渴望快樂、友好,。
七、堅持性——指做事遇到阻礙、困難時,，克服障礙的堅持程度,。
堅持性高的孩子：顯得固執(zhí)、任性, 但他們有鍥而不舍的精神,能較好地完成任務(wù)并取得好成績,。
堅持性低的孩子：遇挫折容易放棄,怕困難,。不過，他們?nèi)菀茁爮拇笕说膭窀?，顯得“聽話”,。
八、注意分散度——指做事的專注或分心程度,。
注意易分散的孩子：會影響做事,、學(xué)習(xí)的效率,但長處是容易被撫慰、勸說,、誘導(dǎo),，盡快注意到周圍發(fā)生的情況，這些情況有時是有用的,。
注意集中的孩子：學(xué)習(xí)成績好,、做事效率高,但過于專注也會忽視周圍的重要信息。
九,、反應(yīng)閾——指對聲,、光、溫度,、氣味等生理性感知的敏感性,以及對人表情,、態(tài)度變化等社會性特征的敏感性。
敏感的孩子：善于捕捉細微的變化,，善察言觀色,但太敏感則可能出現(xiàn)如睡眠障礙,、水土不服、膽小等問題,。
不敏感的孩子：顯得感覺較遲鈍,。雖然會忽略很多細小變化,遺漏一些信息，但一定程度上可以保護孩子免受外界刺激的干擾,較少發(fā)生敏感孩子容易出現(xiàn)的問題,。
“消極氣質(zhì)”兒童容易出現(xiàn)的行為問題
面對家長,、學(xué)校、社會的要求,，孩子在適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)過程中,，經(jīng)常表現(xiàn)出消極氣質(zhì)的特征，往往不能達到家長,、學(xué)?；蛏鐣囊?，容易發(fā)生沖突，產(chǎn)生“調(diào)適不良”,。對此,，家長及老師如果不能恰當處理，孩子在成長過程中就容易出現(xiàn)多種行為問題,。最常見的有：
一,、發(fā)脾氣：反應(yīng)強度和堅持性高的小兒顯得脾氣大，不高興時大吵大鬧,，而且難哄,。如果家長為了息事寧人，不分情況地滿足孩子的要求,，孩子的脾氣則會越來越大,，大有不達目的不罷休的架勢。如果家長缺乏耐心教育或以懲罰為手段, 會令這類孩子更容易表現(xiàn)出煩躁,、抵觸,、易怒的情緒。相反,，如果家長對孩子的無理哭鬧采取“冷處理”,，則哭鬧的強度會逐漸減少直至消失。
對緩慢型的孩子,施加壓力和催促會加重其退縮和消極情緒,，使其出現(xiàn)適應(yīng)障礙,。應(yīng)給予孩子充分的時間，按照孩子自己的特點來適應(yīng)環(huán)境,。
二,、多動 ：好動、多動不等于多動癥,，但在要求高的環(huán)境中,，往往被誤認為“多動癥”。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點安排運動,，增加戶外活動的機會,。因這類孩子精力旺盛，精力適當發(fā)散后,，才能較安靜地坐下來,，若精力得不到耗散，則片刻難寧,。此外,，他們在戶外活動中往往能力可得到更好發(fā)揮，獲得更多的肯定和自信,。
三,、情緒障礙：反應(yīng)特別強烈的孩子,，遇到分離或挫折時的反應(yīng)可能會很極端，容易出現(xiàn)分離性焦慮,。過于敏感的孩子,，容易產(chǎn)生恐懼；受到批評和指責(zé)時,，自尊心容易受到傷害，情緒變得低落,。在撫養(yǎng)這些孩子時,，應(yīng)采取鼓勵和肯定的方式，設(shè)法誘導(dǎo)和延長積極情緒的時間,。
四,、學(xué)習(xí)困難：學(xué)習(xí)成績差不一定就是智力低下，可能與氣質(zhì)有關(guān),。孩子好動和注意容易分散,，會影響學(xué)習(xí)效率；堅持性低的孩子,，遇到難題容易放棄,；退縮、適應(yīng)慢,、情緒偏消極的孩子,，剛?cè)雽W(xué)不能很快接受新環(huán)境、新知識,，跟不上教學(xué)進度,，出現(xiàn)所謂的“入門慢”或“適應(yīng)困難”。如果家長和老師沒有給予孩子足夠的鼓勵,，也沒有適當延長時間讓孩子適應(yīng)新環(huán)境,，甚至采用批評指責(zé)的方式，容易使孩子的自尊性下降,、情緒低落,，久而久之，造成惡性循環(huán),，孩子越來越跟不上學(xué)習(xí)進度,，以致厭學(xué)。要知道,，雖然適應(yīng)慢的孩子剛開始掌握新知識較慢,，但并不意味著不能掌握新知識或?qū)W習(xí)不好，而是要耐心地給予他們逐漸適應(yīng)的時間,，采取輕松,、有趣的教學(xué)方式,，讓孩子在愉快的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
了解孩子的氣質(zhì)特點,，可以理解孩子的行為方式,，更重要的是，要以平常心接受孩子,，根據(jù)孩子的特點因材施教,、揚長避短、取長補短,，當家長和環(huán)境的要求與兒童的氣質(zhì)相協(xié)調(diào)時,孩子就會獲得最佳的發(fā)展, 很少出現(xiàn)行為問題,。
來源：大眾醫(yī)學(xué)
