我家兒子居然不畏“恐怖”
寶寶的幼兒園組織孩子們觀看木偶劇,邀請家長一同前往,。終于有個機會能讓我重拾童年的記憶,,我便隨著寶寶欣然前往。木偶劇團演出的是經(jīng)典童話劇《丑小鴨》,,表演還真不錯,,小動物的形象很逼真,背景音樂和配音都很有趣,,孩子們都投入在故事里了,,看得目不轉(zhuǎn)睛。
恐怖的音樂聲想起,,大灰狼出場了,,它想吃掉丑小鴨,尖銳的爪子伸向丑小鴨的脖子,,這時幾乎所有的孩子都害怕起來,,有的神情凝重,有的轉(zhuǎn)過頭去,,有的用手捂著臉,還有的躲在媽媽的懷里不敢睜開眼,,有的甚至還哭了起來,。可是我家寶寶的表現(xiàn)讓我感到很驚奇,,他看到大灰狼吃丑小鴨居然還很高興,,臉上笑咪咪的,嘴里還喊著:“大灰狼加油,!加油,!”我在詫異之余,不免擔心起來,,是孩子的膽子大嗎,?還是他不分善惡,這可怎么辦???
寶寶的不謂“恐怖”還在家里發(fā)生過,有一天吃晚飯,,兒子就是不肯好好吃飯,,并且鄭重宣布:“現(xiàn)在開始,我要做大老虎了,,不吃飯,,專吃小白兔。”說完還張牙舞爪地表現(xiàn)出一幅恐怖的樣子,。我們以為他說完也就作罷,,誰知他又開始宣布了:“先吃兔子的腿吧,”隨即大啃起來,。我在旁邊聽得頭皮發(fā)麻,,只覺血腥,,再也吃不下飯了。趕忙制止寶寶,,可越制止他越吃得起勁,,直到他自己覺得吃完了一個小兔才罷休??吹?ldquo;恐怖鏡頭”不害怕也就算了,,寶寶居然還自演起“恐怖鏡頭”來,這么怪異的孩子弄得我手足無措,。
兒子為何會和其他孩子不一樣,,不懼怕“恐怖鏡頭”呢?他的同情心在哪里,?
寶寶真的“殘忍”嗎,?
文中的寶寶是與眾不同?還是表現(xiàn)正常,?結(jié)果是仁者見仁,,智者見智。教育沒有一個整齊劃一的標準,,但就兒童行為來講,,不同國家、不同地區(qū),,甚至不同文化程度的人會有不同的認識,。
文中的寶寶在看木偶劇時不像其他孩子表現(xiàn)害怕,膽小,,而是模仿大灰狼,,毫無恐怖感;在家中吃飯又假扮大老虎,,更是無所顧忌,。所有種種表現(xiàn)出兒童的天性:愛模仿,好想象,,情緒外露等特點,,但寶寶非同一般的表現(xiàn)值得我們深思:
首先,寶寶表面的勇敢是否等同于“殘忍”,?
心理學家在分析兒童心理時常常將同齡人的表現(xiàn)相比較,,找到典型特點。兒童表現(xiàn)接近典型水平屬于正常范疇,,如果遠離典型水平就值得關(guān)注,。文中寶寶的勇敢的確超出了同齡人的狀況,值得我們關(guān)注,。雖然寶寶沉浸在自己的想象中,,但是他扮演的角色卻是人們害怕的大灰狼和大老虎,,這個年齡階段的兒童一般都特別害怕這些兇殘的動物,從這個角度看,,寶寶是“殘忍”,,并非勇敢。
其次,,寶寶的表現(xiàn)是否值得擔心,?
弗洛伊德認為:兒時的經(jīng)驗會影響長大成人后的人格。寶寶幼時就表現(xiàn)出“殘忍”,,如果沒有加以合理引導,,長大后的人格必定會受到影響。因此,,文中寶寶的表現(xiàn)引起家長的重視非常及時,。
第三,寶寶究竟為何“殘忍”,?
籠統(tǒng)分析來看,,一方面寶寶愛想象、好模仿,、善于表現(xiàn)自己,、情感外露,;另一方面,,寶寶缺乏對弱者的同情,缺乏移情能力和愛心,。同情,、移情是人類優(yōu)良的道德品質(zhì)之一,是親社會和利他行為的基礎(chǔ),。1歲前兒童具有感染型的同情心:如別人哭自己也哭,;1歲到2歲兒童把受同情對象的憂傷等同于自己的憂傷,能作簡單的撫慰,;3歲到6歲兒童從自己的理解角度出發(fā)給予被同情者行動上的安撫,。心理學家的研究強調(diào)人生來就具有移情和同情,隨著兒童生長發(fā)育,,接觸范圍增大,,兒童的愛心、同情心和移情能力在不斷發(fā)展,,如果在頭三年里兒童沒有明顯表現(xiàn)出愛心,、同情心和移情能力,家長的確應(yīng)該加以重視,,追根溯源,,及時糾正,。
第四,如何讓寶寶糾正“殘忍”行為,?
文中寶寶的行為只是想象中表現(xiàn)出“殘忍”,,不同于生活中個別兒童的真正殘忍,如虐待動物,,殘殺幼小生靈等,。但是及時提出方案加以制止是必須的。
●家長反思自己的教育方法
家庭教育氛圍是否過于緊張,、家長是否經(jīng)常爭執(zhí)、家長對于寶寶的要求是否過高,、家長是否因為工作過于忙碌忽視寶寶等,,家長應(yīng)設(shè)計對策及時調(diào)整。
●給寶寶創(chuàng)設(shè)溫馨,、和諧的家庭氛圍
家長在日常生活中和寶寶加強溝通,,在飯桌上談?wù)撘恍┮鸱e極情感的話題。如“我今天最高興的事…”“我今天最感動的事…”等,,讓愛心,、同情心作為主線始終隱含在話題中。家長在給寶寶講故事時,,要明顯表現(xiàn)出喜怒哀樂,,尤其表現(xiàn)對弱者的同情,對善良行為的贊美,,用故事激發(fā)寶寶的愛心同情心和移情能力,。
●及時表揚寶寶的愛心同情心和移情行為
正面教育是教育中常用的有效的方法,表揚,、給予物質(zhì)獎勵,、獎勵游公園等都屬于強化法。表揚寶寶的善良行為可以激起寶寶積極的情感體驗,,有利于寶寶記住自己的言行,,為下一次繼續(xù)爭取得到表揚打好基礎(chǔ),同時鞏固了寶寶的愛心同情心和移情行為,。
●告訴寶寶有愛心的行為得到的反饋
寶寶的愛心舉動會對其一生帶來深刻影響,。比如,因同情貧困地區(qū)失學兒童,,家長帶寶寶捐款,,要讓寶寶知道捐款后,失學兒童可以買到書,,可以學到本領(lǐng),。這樣更增強兒童情感的體驗,。
●認識寶寶不良情感產(chǎn)生的原因,采用合理方法加以糾正
寶寶不同情弱者,,甚至欺負弱者時,,家長不要盲目的指責,教訓,。要了解原因,。如果真是寶寶自身原因,家長可以通過換位思考,、情感渲染,、冷處理、游戲法,、榜樣作用這些方法幫寶寶改善,。
總之,當今家長在關(guān)心兒童智力發(fā)展的同時,,更要關(guān)心兒童的愛心同情心和移情能力發(fā)展,,這有助于兒童形成良好的道德感和健全的人格,更有利于兒童形成良好人際交往能力,,有利于社會的和諧發(fā)展,。
來源:《健康娃娃》