我家兒子居然不畏“恐怖”
寶寶的幼兒園組織孩子們觀看木偶劇，邀請家長一同前往,。終于有個機會能讓我重拾童年的記憶,，我便隨著寶寶欣然前往。木偶劇團演出的是經(jīng)典童話劇《丑小鴨》,，表演還真不錯,，小動物的形象很逼真，背景音樂和配音都很有趣,，孩子們都投入在故事里了,，看得目不轉(zhuǎn)睛。
恐怖的音樂聲想起,，大灰狼出場了,，它想吃掉丑小鴨，尖銳的爪子伸向丑小鴨的脖子,，這時幾乎所有的孩子都害怕起來,，有的神情凝重，有的轉(zhuǎn)過頭去,，有的用手捂著臉，還有的躲在媽媽的懷里不敢睜開眼,，有的甚至還哭了起來,。可是我家寶寶的表現(xiàn)讓我感到很驚奇,，他看到大灰狼吃丑小鴨居然還很高興,，臉上笑咪咪的，嘴里還喊著：“大灰狼加油,！加油,！”我在詫異之余，不免擔心起來,，是孩子的膽子大嗎,？還是他不分善惡，這可怎么辦??？
寶寶的不謂“恐怖”還在家里發(fā)生過，有一天吃晚飯,，兒子就是不肯好好吃飯,，并且鄭重宣布：“現(xiàn)在開始，我要做大老虎了,，不吃飯,，專吃小白兔。”說完還張牙舞爪地表現(xiàn)出一幅恐怖的樣子,。我們以為他說完也就作罷,，誰知他又開始宣布了：“先吃兔子的腿吧，”隨即大啃起來,。我在旁邊聽得頭皮發(fā)麻,，只覺血腥,，再也吃不下飯了。趕忙制止寶寶,，可越制止他越吃得起勁,，直到他自己覺得吃完了一個小兔才罷休?？吹?ldquo;恐怖鏡頭”不害怕也就算了,，寶寶居然還自演起“恐怖鏡頭”來，這么怪異的孩子弄得我手足無措,。
兒子為何會和其他孩子不一樣,，不懼怕“恐怖鏡頭”呢？他的同情心在哪里,？
寶寶真的“殘忍”嗎,？
文中的寶寶是與眾不同？還是表現(xiàn)正常,？結(jié)果是仁者見仁,，智者見智。教育沒有一個整齊劃一的標準,，但就兒童行為來講,，不同國家、不同地區(qū),，甚至不同文化程度的人會有不同的認識,。
文中的寶寶在看木偶劇時不像其他孩子表現(xiàn)害怕，膽小,，而是模仿大灰狼,，毫無恐怖感；在家中吃飯又假扮大老虎,，更是無所顧忌,。所有種種表現(xiàn)出兒童的天性：愛模仿，好想象,，情緒外露等特點,，但寶寶非同一般的表現(xiàn)值得我們深思：
首先，寶寶表面的勇敢是否等同于“殘忍”,？
心理學家在分析兒童心理時常常將同齡人的表現(xiàn)相比較,，找到典型特點。兒童表現(xiàn)接近典型水平屬于正常范疇,，如果遠離典型水平就值得關(guān)注,。文中寶寶的勇敢的確超出了同齡人的狀況，值得我們關(guān)注,。雖然寶寶沉浸在自己的想象中,，但是他扮演的角色卻是人們害怕的大灰狼和大老虎,，這個年齡階段的兒童一般都特別害怕這些兇殘的動物，從這個角度看,，寶寶是“殘忍”,，并非勇敢。
其次,，寶寶的表現(xiàn)是否值得擔心,？
弗洛伊德認為：兒時的經(jīng)驗會影響長大成人后的人格。寶寶幼時就表現(xiàn)出“殘忍”,，如果沒有加以合理引導,，長大后的人格必定會受到影響。因此,，文中寶寶的表現(xiàn)引起家長的重視非常及時,。
第三，寶寶究竟為何“殘忍”,？
籠統(tǒng)分析來看,，一方面寶寶愛想象、好模仿,、善于表現(xiàn)自己,、情感外露,；另一方面,，寶寶缺乏對弱者的同情，缺乏移情能力和愛心,。同情,、移情是人類優(yōu)良的道德品質(zhì)之一，是親社會和利他行為的基礎(chǔ),。1歲前兒童具有感染型的同情心：如別人哭自己也哭,；1歲到2歲兒童把受同情對象的憂傷等同于自己的憂傷，能作簡單的撫慰,；3歲到6歲兒童從自己的理解角度出發(fā)給予被同情者行動上的安撫,。心理學家的研究強調(diào)人生來就具有移情和同情，隨著兒童生長發(fā)育,，接觸范圍增大,，兒童的愛心、同情心和移情能力在不斷發(fā)展,，如果在頭三年里兒童沒有明顯表現(xiàn)出愛心,、同情心和移情能力，家長的確應(yīng)該加以重視,，追根溯源,，及時糾正,。
第四，如何讓寶寶糾正“殘忍”行為,？
文中寶寶的行為只是想象中表現(xiàn)出“殘忍”,，不同于生活中個別兒童的真正殘忍，如虐待動物,，殘殺幼小生靈等,。但是及時提出方案加以制止是必須的。
●家長反思自己的教育方法
家庭教育氛圍是否過于緊張,、家長是否經(jīng)常爭執(zhí)、家長對于寶寶的要求是否過高,、家長是否因為工作過于忙碌忽視寶寶等,，家長應(yīng)設(shè)計對策及時調(diào)整。
●給寶寶創(chuàng)設(shè)溫馨,、和諧的家庭氛圍
家長在日常生活中和寶寶加強溝通,，在飯桌上談?wù)撘恍┮鸱e極情感的話題。如“我今天最高興的事…”“我今天最感動的事…”等,，讓愛心,、同情心作為主線始終隱含在話題中。家長在給寶寶講故事時,，要明顯表現(xiàn)出喜怒哀樂,，尤其表現(xiàn)對弱者的同情，對善良行為的贊美,，用故事激發(fā)寶寶的愛心同情心和移情能力,。
●及時表揚寶寶的愛心同情心和移情行為
正面教育是教育中常用的有效的方法，表揚,、給予物質(zhì)獎勵,、獎勵游公園等都屬于強化法。表揚寶寶的善良行為可以激起寶寶積極的情感體驗,，有利于寶寶記住自己的言行,，為下一次繼續(xù)爭取得到表揚打好基礎(chǔ)，同時鞏固了寶寶的愛心同情心和移情行為,。
●告訴寶寶有愛心的行為得到的反饋
寶寶的愛心舉動會對其一生帶來深刻影響,。比如，因同情貧困地區(qū)失學兒童,，家長帶寶寶捐款,，要讓寶寶知道捐款后，失學兒童可以買到書,，可以學到本領(lǐng),。這樣更增強兒童情感的體驗,。
●認識寶寶不良情感產(chǎn)生的原因，采用合理方法加以糾正
寶寶不同情弱者,，甚至欺負弱者時,，家長不要盲目的指責，教訓,。要了解原因,。如果真是寶寶自身原因，家長可以通過換位思考,、情感渲染,、冷處理、游戲法,、榜樣作用這些方法幫寶寶改善,。
總之，當今家長在關(guān)心兒童智力發(fā)展的同時,，更要關(guān)心兒童的愛心同情心和移情能力發(fā)展,，這有助于兒童形成良好的道德感和健全的人格，更有利于兒童形成良好人際交往能力,，有利于社會的和諧發(fā)展,。
來源：《健康娃娃》
