我家兒子居然不畏“恐怖”
寶寶的幼兒園組織孩子們觀看木偶劇,，邀請(qǐng)家長一同前往。終于有個(gè)機(jī)會(huì)能讓我重拾童年的記憶,，我便隨著寶寶欣然前往。木偶劇團(tuán)演出的是經(jīng)典童話劇《丑小鴨》，表演還真不錯(cuò),，小動(dòng)物的形象很逼真，背景音樂和配音都很有趣,，孩子們都投入在故事里了,，看得目不轉(zhuǎn)睛。
恐怖的音樂聲想起,，大灰狼出場(chǎng)了,，它想吃掉丑小鴨,，尖銳的爪子伸向丑小鴨的脖子，這時(shí)幾乎所有的孩子都害怕起來,，有的神情凝重,，有的轉(zhuǎn)過頭去，有的用手捂著臉,，還有的躲在媽媽的懷里不敢睜開眼,，有的甚至還哭了起來?？墒俏壹覍殞毜谋憩F(xiàn)讓我感到很驚奇,，他看到大灰狼吃丑小鴨居然還很高興，臉上笑咪咪的,，嘴里還喊著：“大灰狼加油,！加油！”我在詫異之余,，不免擔(dān)心起來,，是孩子的膽子大嗎？還是他不分善惡,，這可怎么辦?。?/p>
寶寶的不謂“恐怖”還在家里發(fā)生過,，有一天吃晚飯,，兒子就是不肯好好吃飯，并且鄭重宣布：“現(xiàn)在開始,，我要做大老虎了,，不吃飯，專吃小白兔,。”說完還張牙舞爪地表現(xiàn)出一幅恐怖的樣子,。我們以為他說完也就作罷，誰知他又開始宣布了：“先吃兔子的腿吧,，”隨即大啃起來,。我在旁邊聽得頭皮發(fā)麻，只覺血腥,，再也吃不下飯了,。趕忙制止寶寶，可越制止他越吃得起勁,，直到他自己覺得吃完了一個(gè)小兔才罷休,。看到“恐怖鏡頭”不害怕也就算了,，寶寶居然還自演起“恐怖鏡頭”來,，這么怪異的孩子弄得我手足無措,。
兒子為何會(huì)和其他孩子不一樣，不懼怕“恐怖鏡頭”呢,？他的同情心在哪里,？
寶寶真的“殘忍”嗎？
文中的寶寶是與眾不同,？還是表現(xiàn)正常,？結(jié)果是仁者見仁，智者見智,。教育沒有一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn),，但就兒童行為來講，不同國家,、不同地區(qū)，甚至不同文化程度的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),。
文中的寶寶在看木偶劇時(shí)不像其他孩子表現(xiàn)害怕,，膽小，而是模仿大灰狼,，毫無恐怖感,；在家中吃飯又假扮大老虎，更是無所顧忌,。所有種種表現(xiàn)出兒童的天性：愛模仿,，好想象，情緒外露等特點(diǎn),，但寶寶非同一般的表現(xiàn)值得我們深思：
首先,，寶寶表面的勇敢是否等同于“殘忍”？
心理學(xué)家在分析兒童心理時(shí)常常將同齡人的表現(xiàn)相比較,，找到典型特點(diǎn),。兒童表現(xiàn)接近典型水平屬于正常范疇，如果遠(yuǎn)離典型水平就值得關(guān)注,。文中寶寶的勇敢的確超出了同齡人的狀況,，值得我們關(guān)注。雖然寶寶沉浸在自己的想象中,，但是他扮演的角色卻是人們害怕的大灰狼和大老虎,，這個(gè)年齡階段的兒童一般都特別害怕這些兇殘的動(dòng)物，從這個(gè)角度看,，寶寶是“殘忍”,，并非勇敢。
其次,，寶寶的表現(xiàn)是否值得擔(dān)心,？
弗洛伊德認(rèn)為：兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響長大成人后的人格,。寶寶幼時(shí)就表現(xiàn)出“殘忍”，如果沒有加以合理引導(dǎo),，長大后的人格必定會(huì)受到影響,。因此，文中寶寶的表現(xiàn)引起家長的重視非常及時(shí),。
第三,，寶寶究竟為何“殘忍”？
籠統(tǒng)分析來看,，一方面寶寶愛想象,、好模仿、善于表現(xiàn)自己,、情感外露,；另一方面，寶寶缺乏對(duì)弱者的同情,，缺乏移情能力和愛心,。同情、移情是人類優(yōu)良的道德品質(zhì)之一,，是親社會(huì)和利他行為的基礎(chǔ),。1歲前兒童具有感染型的同情心：如別人哭自己也哭；1歲到2歲兒童把受同情對(duì)象的憂傷等同于自己的憂傷,，能作簡單的撫慰,；3歲到6歲兒童從自己的理解角度出發(fā)給予被同情者行動(dòng)上的安撫。心理學(xué)家的研究強(qiáng)調(diào)人生來就具有移情和同情,，隨著兒童生長發(fā)育,，接觸范圍增大，兒童的愛心,、同情心和移情能力在不斷發(fā)展,，如果在頭三年里兒童沒有明顯表現(xiàn)出愛心、同情心和移情能力,，家長的確應(yīng)該加以重視,，追根溯源，及時(shí)糾正,。
第四,，如何讓寶寶糾正“殘忍”行為？
文中寶寶的行為只是想象中表現(xiàn)出“殘忍”,，不同于生活中個(gè)別兒童的真正殘忍,，如虐待動(dòng)物，殘殺幼小生靈等。但是及時(shí)提出方案加以制止是必須的,。
●家長反思自己的教育方法
家庭教育氛圍是否過于緊張,、家長是否經(jīng)常爭執(zhí)、家長對(duì)于寶寶的要求是否過高,、家長是否因?yàn)楣ぷ鬟^于忙碌忽視寶寶等,，家長應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)策及時(shí)調(diào)整。
●給寶寶創(chuàng)設(shè)溫馨,、和諧的家庭氛圍
家長在日常生活中和寶寶加強(qiáng)溝通,，在飯桌上談?wù)撘恍┮鸱e極情感的話題。如“我今天最高興的事…”“我今天最感動(dòng)的事…”等,，讓愛心,、同情心作為主線始終隱含在話題中。家長在給寶寶講故事時(shí),，要明顯表現(xiàn)出喜怒哀樂,，尤其表現(xiàn)對(duì)弱者的同情，對(duì)善良行為的贊美,，用故事激發(fā)寶寶的愛心同情心和移情能力,。
●及時(shí)表揚(yáng)寶寶的愛心同情心和移情行為
正面教育是教育中常用的有效的方法，表揚(yáng),、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)游公園等都屬于強(qiáng)化法,。表揚(yáng)寶寶的善良行為可以激起寶寶積極的情感體驗(yàn),，有利于寶寶記住自己的言行，為下一次繼續(xù)爭取得到表揚(yáng)打好基礎(chǔ),，同時(shí)鞏固了寶寶的愛心同情心和移情行為,。
●告訴寶寶有愛心的行為得到的反饋
寶寶的愛心舉動(dòng)會(huì)對(duì)其一生帶來深刻影響。比如,，因同情貧困地區(qū)失學(xué)兒童,，家長帶寶寶捐款，要讓寶寶知道捐款后,，失學(xué)兒童可以買到書,，可以學(xué)到本領(lǐng)。這樣更增強(qiáng)兒童情感的體驗(yàn),。
●認(rèn)識(shí)寶寶不良情感產(chǎn)生的原因,，采用合理方法加以糾正
寶寶不同情弱者，甚至欺負(fù)弱者時(shí),，家長不要盲目的指責(zé),，教訓(xùn)。要了解原因。如果真是寶寶自身原因,，家長可以通過換位思考,、情感渲染、冷處理,、游戲法,、榜樣作用這些方法幫寶寶改善。
總之,，當(dāng)今家長在關(guān)心兒童智力發(fā)展的同時(shí),，更要關(guān)心兒童的愛心同情心和移情能力發(fā)展，這有助于兒童形成良好的道德感和健全的人格,，更有利于兒童形成良好人際交往能力,，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。
來源：《健康娃娃》
