編者按：林怡將父母教育孩子比作園藝家經(jīng)營他的園藝,，同樣是花草樹木，不同的園藝家會(huì)打造出不同的園藝模式,?？蔁o論如何，蘭花養(yǎng)不成月季,，灌木無法改造成喬木,。尊重自然規(guī)律，尊重孩子的天性,，只有愛心結(jié)合智慧,，你的教育策略才有可能得以施行。
　　筆者對(duì)林怡早教一向頗為推崇,，在日常的育兒生活中也常以其為指導(dǎo),，為了向更多關(guān)心早教的爸爸媽媽介紹林怡，特將林怡早教中一些經(jīng)典的思想進(jìn)行精編,，以饗各位網(wǎng)友,。

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　　學(xué)習(xí)就是玩游戲

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      游戲的魅力就在于它的不帶功利性，識(shí)字與讀書對(duì)孩子來說更多的是一種游戲,。如果一天到晚追著孩子問：“這是什么字,？”“這個(gè)字念什么？”即便孩子不覺得枯燥,，想必追著提問的父母也該感覺枯燥了吧,。沒有功利心的驅(qū)使，孩子的識(shí)字才會(huì)沒有壓力,，沒有外在與內(nèi)在的壓力,，孩子才能在識(shí)字的游戲中體驗(yàn)到文字的魅力與識(shí)字的樂趣,。
   
　　文字對(duì)孩子來說其實(shí)是一種十分有趣的東西，比如家里養(yǎng)的小狗與文字的“小狗”,，這兩個(gè)孩子想像中應(yīng)該“完全一樣”的東西偏偏有那么大的差異,，這本身就會(huì)極其強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,。在孩子好奇秉性的驅(qū)使下,，孩子完全有能力在很小的時(shí)候掌握文字，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀,，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,。
   
　　設(shè)想如下場(chǎng)景：孩子對(duì)家里的小貓產(chǎn)生了興趣，追著小貓到處跑,。聰明的媽媽拿出彩筆和白紙對(duì)孩子說：“我們畫一只小貓好不好,？”孩子立刻拿起筆，在白紙上胡亂涂抹起來,。“我們寫小貓的名字好不好,？”孩子好奇地看著媽媽寫上“小貓”兩個(gè)字。媽媽靈機(jī)一動(dòng),，將那張寫有“小貓”的白紙綁在小貓尾巴上,。當(dāng)小貓拖著綁有“名字”的白紙?jiān)谖葑永锎﹣泶┤r(shí)，孩子也牢牢地記住了“小貓”這兩個(gè)與當(dāng)時(shí)有趣的情景相關(guān)的文字,。類似這樣的游戲場(chǎng)景,，孩子任何時(shí)候都不會(huì)厭倦的。

　　鼓勵(lì)永遠(yuǎn)強(qiáng)于批評(píng)
　　
　　我們常在孩子涂鴉時(shí)盯著他們,，批評(píng)他這個(gè)畫得不像,，那個(gè)畫得不對(duì)，指導(dǎo)他這個(gè)應(yīng)該怎么畫,，那個(gè)應(yīng)該怎么畫,。涂鴉就是涂鴉，其目的不是為了培養(yǎng)凡高,、莫奈,，因此，盡管讓孩子按照他自己的想法去嘗試好了,，至少這樣不會(huì)給孩子帶來不必要的心理壓力,，讓活動(dòng)本身變得了無情趣。
   
　　在孩子興致勃勃涂涂畫畫時(shí),，媽媽要做的事情就是熱情地對(duì)孩子的作品給予回應(yīng),，幫助他把涂鴉的積極性保持下去。如果想要給予孩子指導(dǎo)，要特別注意方式方法,，不要一味地批評(píng)孩子,，而要講策略。既不傷害孩子的自尊,，挫傷孩子的積極性,，同時(shí)也將你要表達(dá)的想法明明白白告訴孩子。“你畫的小貓很不錯(cuò),，你看媽媽畫一只,，媽媽會(huì)這么畫?？炜?，小貓?jiān)谝ё约旱奈舶停鼮槭裁匆ё约旱奈舶湍兀?rdquo;如果孩子給予回應(yīng),，你就可以引導(dǎo)他繼續(xù)按照你的方式往下進(jìn)行,。如果孩子沒有回應(yīng)，不要管他,，繼續(xù)自言自語：“他可能餓了吧,。誰來給他畫條小魚呀,？”這時(shí)候,，孩子可能就會(huì)急不可待地?fù)屵^給小貓畫小魚的工作，繼續(xù)這項(xiàng)有趣的游戲了,。
　　
　　和孩子一起制作玩具
　　
　　提到玩具,，我們首先想到的是商場(chǎng)里那些色彩繽紛，需要花不少銀子才能換來的商品,。其實(shí),，孩子的眼里，什么都可能成為玩具,。一個(gè)包裝盒,、一張廢報(bào)紙、一根小細(xì)線,、一塊碎布頭,、一顆小石子、一根小樹枝,，所有這一切毫不起眼的小物件都是玩具,，他都可以滿腔熱情地玩得不亦樂乎。
   
　　家長(zhǎng)不妨主動(dòng)收集一些日常生活中丟棄的廢舊物品,，消毒后歸類放置,，找材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、嘗試制作,、不斷完善,，最終制作成功一個(gè)完整的玩具。制作玩具這一過程本身就充滿了玩的誘惑,，比單純玩地玩具有著更高層次的創(chuàng)造性,。當(dāng)最初構(gòu)想的玩具在孩子的參與甚至全盤操作下制作成功，那種成功的喜悅將極大提高孩子的自信心,。
　　
　　孩子在自制玩具的過程中,，可能遭遇各種各樣的困難，也可能突發(fā)奇想,，冒出新的創(chuàng)作意圖,。為了達(dá)成自己的目標(biāo)，他們不得不根據(jù)自己的需要與設(shè)想及時(shí)修改設(shè)計(jì)方案,，整個(gè)過程都由孩子自己控制,，靈活而又主動(dòng)，對(duì)開發(fā)孩子的創(chuàng)造力起著不容忽視的作用,。?同時(shí),，當(dāng)他遇到困難或者當(dāng)別的同伴需要提供幫助時(shí)，大家彼此之間的配合與參與給孩子提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)與人合作的環(huán)境,，對(duì)孩子良好性格的養(yǎng)成起著非常好的作用,。