幼兒期(1-3歲)，寶寶大腦生理結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)育完善,，機(jī)體各系統(tǒng)器官加強(qiáng)了調(diào)節(jié)作用;并且斷奶后,，開始攝取幼兒飲食，接觸周圍環(huán)境日漸增多,，促使情感,、想象等心理活動(dòng)逐漸發(fā)育,，語(yǔ)言發(fā)育更為迅速。這一時(shí)期,，寶寶的行為也常常被情緒所左右,，他們的情緒外露、善變,，往往腮邊還掛著眼淚卻一會(huì)兒就笑了,。
情緒有良好的，也有惡劣的,，然而,，孩子并未意識(shí)到自己處在什么情緒中，更不清楚這是良好還是惡劣,。于是,，對(duì)家長(zhǎng)和老師來說，忽視嬰幼兒的心理因果關(guān)系,，是一個(gè)非常大的隱患,。
本期，我們的主題就是嬰幼兒的“安全感”,。讓我們一起透視寶寶安全感,，為寶寶的情感發(fā)育加加分。
表現(xiàn)一：“害怕”或“害羞”的情緒
幼兒園里的新生杰杰小朋友,，非常開朗,，活躍，和小朋友們相處得相當(dāng)不錯(cuò),，是個(gè)適應(yīng)性很強(qiáng)的孩子,。不過，當(dāng)和老師交流時(shí),，他就完全判若兩人了：老師和他說話時(shí),，他就像做錯(cuò)事似的，馬上將頭低下來,，眼睛一點(diǎn)也不敢看老師;小手不斷地變換擺放位置,，神情非常緊張的樣子。
老師提問時(shí),，明明他剛才和同伴們一起已經(jīng)大聲把答案都說出來了,，可是只要老師請(qǐng)他單獨(dú)回答，他馬上就臉漲地通紅,，說話也結(jié)結(jié)巴巴,、一字一頓了，聲音小得象蚊子,。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?
其實(shí)他就是缺乏安全感,，缺乏來自于老師的安全感,。因此，他在老師面前非常不自信,，總是小心翼翼,、唯唯諾諾的，生怕做錯(cuò)什么,。
引導(dǎo)原則：
撫愛式交流
當(dāng)他與老師交流出現(xiàn)上述緊張表現(xiàn)時(shí),，首先：我裝作“不知其然”的樣子。僅僅用“摸摸他的頭,、蹲下來親切地看著他、對(duì)他和藹地笑笑”等肢體語(yǔ)言或者表情回應(yīng)他的緊張表現(xiàn),，也通過這些間接向他傳達(dá)“老師是友善的”這個(gè)訊號(hào),，以“淡化”其不安的心理。此時(shí),，我們?nèi)舯憩F(xiàn)得很關(guān)注,，或者用“語(yǔ)言”直接介入、問詢的話,，反而會(huì)促使其更加的緊張,、不自在。
第一次這樣做的時(shí)候,，杰杰的反應(yīng)是“戒備”的;而當(dāng)我“第二次,、第三次”依然向他如此傳達(dá)友善的信號(hào)時(shí)，他也終于從半信半疑到完全接受了,，他開始會(huì)用“微笑”回應(yīng)老師了,。
心理疏導(dǎo)
在請(qǐng)他回答問題時(shí)，走到他跟前去,，不斷地用眼神,、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作鼓勵(lì)他,。當(dāng)然,，這種鼓勵(lì)要包含著使孩子能夠感受得到的真誠(chéng)。不論他講得對(duì)或者錯(cuò),，老師都盡量尋找閃光點(diǎn)肯定他,。讓他進(jìn)一步體會(huì)到老師對(duì)其表?yè)P(yáng)的“真實(shí)性”。家長(zhǎng)來接他的時(shí)候,，告訴家長(zhǎng)他如何的棒,，諸如：“杰杰非常不錯(cuò)”之類的話語(yǔ)。
不久,，在老師面前,，杰杰的緊張表現(xiàn)緩解了,。回答問題從“結(jié)結(jié)巴巴”逐漸過渡到“完整的講述”,，而后“舉手回答”且能“大聲而完整地講述”了,。有時(shí)候，杰杰還會(huì)跑到老師面前：沖老師笑笑或者拍拍老師后又走開了,。雖然他沒有說話,，但這一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，就足以體現(xiàn)杰杰對(duì)老師的充分信任了,。因此,，作為家長(zhǎng)，也應(yīng)及時(shí)捕捉到孩子的心理問題,，積極而有效地為寶寶的情商加分!
表現(xiàn)二：媽媽在與不在“大變樣”
我班孩子小妤,，對(duì)媽媽的依賴非常嚴(yán)重。在家時(shí)：和保姆阿姨在一起非常乖,，一旦媽媽回來了,，則粘著媽媽不放。送入園時(shí),，保姆送來園的時(shí)候,，情緒很好，但是只要是媽媽送,，小妤非哭得一塌糊涂不可：“我要媽媽,，我要媽媽，媽媽不要走……”沒有媽媽的場(chǎng)合,，小妤是懂事,、講道理的;一旦媽媽在身邊，小妤則相當(dāng)任性,，蠻不講理,，甚至大聲哭鬧了。
為什么媽媽在與不在的情況下,，小妤會(huì)判若兩人呢?
究其原因,，是孩子所獲得的“母愛”不夠而導(dǎo)致的安全感缺乏。象小妤這一類寶寶,，在平常生活中大有人在,。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，生活水平的提高,，孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的比率日益增多,。許多父母由于工作忙碌，常常把孩子交給爺爺奶奶,、外公外婆或者保姆看管,。雖然說在物質(zhì)條件上,，孩子們并不缺啥，但是,，對(duì)于學(xué)齡前的孩子,，最關(guān)鍵的一環(huán)--母愛，卻往往不能保證,。
引導(dǎo)原則：充分的母愛
盡管大量的零食玩具,，漂亮的衣物都被家長(zhǎng)用來作為傳達(dá)或補(bǔ)償“母愛”的方式，但是,，恰恰是最重要的一點(diǎn)被忽視了：來自于母親無(wú)微不至的觸膚情感刺激,，才是孩子安全感滿足的基礎(chǔ);與孩子進(jìn)行各種心靈的交流，才是孩子精神愉悅的先決條件,。小妤的“癥狀”,，是明顯的“母愛缺乏癥”，由于缺乏最直接的親子溝通,，導(dǎo)致孩子情感的不滿足，引發(fā)了孩子的不安全感,。致使孩子不能形成正確,、正常的性格以及情緒情感，嚴(yán)重影響到孩子的情商發(fā)展,。
給予無(wú)微不至的觸膚情感刺激,，是嬰兒安全感滿足心靈平和的基礎(chǔ)，同時(shí),，母親給予嬰兒所需的各種心靈交流,，也是嬰兒精神愉悅笑迎生活的資本。為孩子購(gòu)買一件新衣服,，一個(gè)新玩具都是次要的,，關(guān)鍵是要給孩子留下充分的時(shí)間，多與孩子游戲,，交流,，滿足孩子情感的需要，增進(jìn)親子之間的感情,，這才是至關(guān)重要的,。
表現(xiàn)三：外表強(qiáng)悍與內(nèi)心脆弱
愷愷小朋友平時(shí)非常容易和小朋友之間發(fā)生沖突。只要未遂其意,，他必定要用“拳頭”來取得“勝利”,，若老師指出其錯(cuò)誤，他則常常用“仰天長(zhǎng)嘯”表示抗議或者直接“攻擊”老師,。
為什么小小的孩子會(huì)如此固執(zhí)和偏激呢?
這一類孩子,，往往家庭的氛圍不和諧,，或者家長(zhǎng)的態(tài)度粗暴，教育方法不得當(dāng)影響到了孩子,。使孩子對(duì)任何事物都產(chǎn)生了戒備,，抵觸的心理，從而將這種心理也反應(yīng)在了行動(dòng)上,。往往其外表的強(qiáng)悍反而更加證明了其內(nèi)心的敏感與脆弱,，也就造成了孩子“憤世嫉俗”的外部表象。
引導(dǎo)原則：營(yíng)造和諧的家庭氛圍
的確,，由于缺乏安全感,，會(huì)導(dǎo)致孩子：膽怯、畏生,、敏感,、內(nèi)向而不愛交往、偏激而固執(zhí)等一系列心理問題的外部表現(xiàn),。
因此,，對(duì)于這一類孩子，建議家長(zhǎng)先從自身做起：從權(quán)威型家長(zhǎng)逐步向民主型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,，逐步營(yíng)造一種和諧,，民主，講道理的家庭氛圍,，充分發(fā)揮家長(zhǎng)本身“榜樣”的作用,，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成平和，友善的性格與交往習(xí)慣,。
（實(shí)習(xí)編輯：劉茵瑩）
