對所有醫(yī)務工作者來說,，學習是一個終生的過程,。醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展始于醫(yī)學院校，在畢業(yè)后繼續(xù)參加專業(yè)教育,，而且在告別職業(yè)生涯之前,，這是醫(yī)生日常工作的重要組成部分。本科教育和部分專業(yè)培訓是一種結(jié)構(gòu)型和指導型的學習過程,，而專業(yè)醫(yī)師的繼續(xù)職業(yè)發(fā)展（CPD）主要是自我導向型的,，即讓自身職業(yè)水平與當前知識實踐水平保持同步的責任主要靠醫(yī)生個人。
CPD是一種行為操作,，包括行為,、觀念、臨床等操作過程,。這個術(shù)語對醫(yī)生的要求很高,，要求醫(yī)生不僅開展臨床操作，而且要開展臨床研究,、科研培訓,、技能培訓等；要求醫(yī)生不僅提高自己的專業(yè)水平,，而且可以勝任“領(lǐng)導者”職務,，帶動年輕醫(yī)生，教育其他醫(yī)務工作者,，帶領(lǐng)團隊工作,。在大多數(shù)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，醫(yī)生不應僅僅擔任患者的指導者,，還應承擔合理利用醫(yī)療衛(wèi)生資源的責任,。
繼續(xù)職業(yè)發(fā)展是提高醫(yī)療服務質(zhì)量的基礎，而質(zhì)量保證是一個越來越受到重視的領(lǐng)域,。確認醫(yī)生操作是否符合要求,，需要培訓─評價─再培訓─再評價過程。隨著全球醫(yī)療需求狀況,、社會環(huán)境的變化,，醫(yī)生的責任和任務也在改變。能否成為一位專業(yè)醫(yī)師不僅僅取決于其知識水平,。這就是為什么在世界大多數(shù)地區(qū),，針對醫(yī)療團體的繼續(xù)醫(yī)學教育逐漸被CPD所代替的原因,。
