無私的愛照亮聾啞孩子的心靈
——記通江縣特殊教育學校老師馮文英
她是一名普通婦女，一個普通的母親,，也是一位普通的教師,。在通江縣特殊教育聾啞學校里，她被學生們親切地稱呼“媽媽老師”,。她,，就是馮文英老師。馮老師在這條特殊教育戰(zhàn)線上已默默堅守了20年,，用她的熱血和汗水,，用她那顆火熱的心真情地澆灌著祖國的花朵,。
她組建第一個聾啞訓練班
“通江縣特殊教育學校能有今天的成績，功勞首先當屬馮老師,！”談到馮文英老師,，通江縣特殊教育學校校長何鋒敬佩地說。
通江縣特殊教育學校原名通江縣聾啞學校,，2007年前由縣殘聯(lián)主管,。在縣婦聯(lián)的檔案室里，巴中日報記者看到,，1990年3月,，馮文英被調(diào)入縣聾啞學校；1990年8月,，馮文英開始著手組建通江縣第一個聾啞兒童語言訓練班,。
“以前，我是通江縣城一國營企業(yè)的中層管理人員,。當聽說縣上要辦聾啞學校時,，我頂著旁人的嘲笑與異樣的目光毅然報了名，心中想得更多的是聾啞孩子們的未來,。”正如馮文英所言,，當時特殊教育事業(yè)剛剛起步，人們對這個新職業(yè)感覺十分陌生,，也很不理解,，甚至包括她的親人。“媽媽,，您是我的媽媽還是他們的媽媽,？”面對兒子天真的質(zhì)問，馮文英咽噎著,，一把摟著兒子說：“兒子,，你是一個健全的人，等你長大了,，你可以自食其力,，可那些殘疾兒童要是沒有媽媽去幫助，他們將來的生活就很困難,！”眼中盛滿淚水的馮文英在心中暗暗發(fā)誓,，不辦好聾啞學校誓不罷休。
“為了能和聾啞學生進行正常交流,，入行才5個月的馮文英執(zhí)意辦起了語言訓練班,。一開始，一個簡單的字母或生字、一句平常的問候語,，馮老師往往都要教上幾十遍或上百遍,，孩子們才能學個一知半解。機械的重復,，瑣碎的工作和她所付出的艱辛,，都是常人無法想象的。”原通江縣殘聯(lián)理事長李明昌說,，“為了提升自己的教學水平,，她三次到省殘聯(lián)學習手語，漸漸地,，馮老師摸索并積累了一套用口型交流的經(jīng)驗,，教會了聾啞孩子如何把手語與口型相結(jié)合來進行交流。”
經(jīng)過三年的艱辛努力,，馮老師憑著一股執(zhí)著的毅力將通江縣聾啞學校辦得有聲有色,。人們漸漸地對特殊教育事業(yè)有了新的認識，也漸漸地理解了馮文英的執(zhí)著。
她和孩子們吃住在一起
為了管理,、照顧好來自全縣各地的聾啞孩子,，馮文英老師將全部時間放在學校,，實行全天侯“母親式”管護,，既當老師,，教他們手語,，又當“媽媽”，管著他們在校的吃,、喝,、拉,、撒,、睡、玩,。馮文英全身心的投入,，讓這些孩子感受到了母親的關(guān)懷與愛撫,。
有一次，馮老師的兒子高燒不退住進了醫(yī)院,，她正陪著孩子在醫(yī)院打吊針,，電話突然響起,，只聽聾啞學校的張老師焦急地說：“馮老師，你快到學校來吧,，一個學生病倒了！”她立即把正在輸液的兒子交給護士,，就匆忙趕往學校,。事后,，為了既能照顧到學生又能看著自己的孩子,，她把兒子毅然帶到學校。由于兒子長時間呆在沒有語言交流的環(huán)境里，到了兩歲都還不會說話,，馮文英看在眼里,，急在心上,，很多時候背著家人偷偷流淚,。在孩子兩歲半時,，終于開口叫了她第一聲“媽媽”,。那一刻,，馮文英激動得哭了,。
她給無聲的世界帶來歡樂
由于身體上的缺陷,，殘疾孩子普遍存在自卑心理,，無論是在生活上還是學習上都缺乏自信,。為此,，馮文英老師時時處處小心地維護著他們的自尊,，隨時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,，不斷給他們激勵和鼓舞,。讓他們對自己漸漸充滿信心。
“孩子們,，只要別人能行的,，你們肯定也能行,！”馮文英在因材施教的同時,，還組建了乒乓球,、羽毛球訓練隊，為聾啞孩子強體魄,、磨意志、增本領(lǐng)打下堅實的基礎,。
“2008年4月,，我們特殊教育學校組織排球隊參加了全縣小學生運動會比賽,，聽說聾啞學生也要參加排球比賽，縣城里引起了不小的轟動,。只要有聾啞學生比賽的場地都會被人們圍得水泄不通,，看到聾啞孩子們的不凡身手和完美配合,，場外觀眾的喝彩聲和掌聲異常熱烈。”說到聾啞孩子在體育比賽中的出色表現(xiàn),，何鋒校長激動不已,。
在通江縣特殊教育學校的榮譽室里，擺放著一摞摞聾啞學生在省殘運會上獲取的證書和獎牌,。馮文英老師也先后獲得市“十五”期間“殘疾人康復工作先進個人”,、縣“優(yōu)秀******員”等榮譽稱號,。
在馮文英老師眼里,，她更在乎這些聾啞孩子學了多少知識,，學了多少本領(lǐng)。“教育身體殘疾的孩子長大后自信地走入社會,，憑借一技之長立足于社會,，用自己的勞動回報社會”,，一直是這位“媽媽老師”最高的追求和希望。
延伸閱讀
我國特殊教育目前存在兩方面問題
中國教育新聞網(wǎng) 國家發(fā)改委社會發(fā)展司胡祖才司長，中國科學院國情研究中心主任,、清華大學公共管理學院教授胡鞍鋼,，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長韓進做客新華網(wǎng),，對“教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中關(guān)于“我國教育事業(yè)發(fā)展目標與發(fā)展任務”進行全面解讀,。
訪談中，國家發(fā)改委社會發(fā)展司胡祖才司長特別提到,，這次綱要里把特殊教育單列一章,，這是這次綱要的一個亮點，這也是針對現(xiàn)在特殊教育存在的問題,，專門有針對性地提出來的,。
胡司長說，我國的特殊教育現(xiàn)在存在的問題總的來看主要是兩個方面：
一是特殊教育的設施方面還沒有形成一個完整的特殊教育的設施體系,。
二是特殊教育的教師比較缺乏,。所以就使得殘疾人受特殊教育的程度總體來說是偏低的。
我們國家據(jù)第二次全國人口普查,，大概有八千萬的殘疾人,，其中適齡殘疾兒童少年有240萬人，但是現(xiàn)在特殊學校上學的,，或者說是隨普通班上學的特教兒童只有不到70萬人,。所以整體受教育的程度是偏低的，這就是我們現(xiàn)在特殊教育所面臨的問題,。也就是說我們特殊教育的任務還是相當艱巨的,。針對這個問題，這次綱要里專門把特殊教育作為一章單列出來,，也凸顯了它的重要性,。
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