一場(chǎng)車禍，郁婷多了一個(gè)“特殊兒童”的身份，“多重障礙”成為她揮之不去的標(biāo)簽,。盡管,，郁婷與其他人一樣能正常思考，卻因?yàn)榘c瘓?jiān)斐蓪W(xué)習(xí)困難,，雙眼的震顫讓她無法注視過小的字體,、呼吸的不順暢讓她無法朗朗讀書、雙手的遲鈍讓她寫字如蝸牛爬樹,。要話費(fèi)五六被的時(shí)間,，正常的學(xué)習(xí)過程，對(duì)她來說,，就像是烏龜行步,、漫漫長路。
郁婷喜歡讀書,、畫畫,，喜歡到學(xué)校和同學(xué)上課聊天，她知道身體的障礙無法阻擋她學(xué)習(xí)的欲望,、想飛的思想,。因此在每天不斷的復(fù)健下，身體的機(jī)能,、體力明顯進(jìn)步,，說話聲音清晰許多、握筆較順暢,、速度比以前快,，一點(diǎn)一滴的心血與成果，都是為了完成郁婷想讀書的堅(jiān)持,。
小學(xué)的郁婷接受資源班和在家教育的巡回服務(wù),，并學(xué)習(xí)以“電腦語音辨識(shí)系統(tǒng)”的方式上網(wǎng)查詢資料、繳交作業(yè)及使用email,，為她開啟學(xué)習(xí)的另一扇窗,。上了國中的郁婷，每天有母親風(fēng)雨無阻的推著去上學(xué)，在學(xué)校和同學(xué)討論功課,，下課十分鐘的八卦時(shí)間,、中午的午餐約會(huì)，都讓她十分珍惜且滿足,；為了郁婷進(jìn)出方便,，學(xué)校將教室安排在一樓；為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)又怕郁婷身體吃不消,，各科老師們到家中幫忙輔導(dǎo),；母親不在學(xué)校的時(shí)候，同學(xué)們輪流喂郁婷吃飯,、抄筆記,、扛輪椅到三樓生物教室；學(xué)校各式運(yùn)動(dòng)會(huì),、露營,、校外教學(xué)、跳蚤市場(chǎng),、畢業(yè)旅行等活動(dòng),，也在全校師生滿滿的愛與協(xié)助下順利完成。這份濃濃的師恩,、友情,，是郁婷忘卻了熬夜念書、忍痛復(fù)健,、病弱纏身的苦,。
一心堅(jiān)持學(xué)習(xí)的郁婷，以國中優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)入海星中學(xué)就讀,，而她所展現(xiàn)的奮發(fā)向上,、永不放棄的精神，感動(dòng)全校師生,，同樣奕優(yōu)異的成績與表現(xiàn)完成學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在的郁婷，就讀國立空中大學(xué)一年級(jí),，感恩一路走來親友,、社會(huì)對(duì)她的呵護(hù)與協(xié)助，正努力朝著自己的目標(biāo)買進(jìn)——當(dāng)社工人員,，用自己的力量,，幫助別人，回饋社會(huì),。

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