青青讀初三了，這孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò),，知識(shí)面廣,，動(dòng)手能力也強(qiáng)，尤其是數(shù)理化,，腦袋瓜子轉(zhuǎn)得特快,，老師都說(shuō)是塊讀書(shū)的料。然而,，出于對(duì)這個(gè)尖子學(xué)生的關(guān)心,，班主任老師卻總覺(jué)得這女孩行為有些特別。她幾乎從來(lái)沒(méi)有朋友,，與同桌也劃了三八線(xiàn),，不許對(duì)方越雷池半步。平時(shí)見(jiàn)到老師,、同學(xué)也基本不打招呼,，總是能避則避，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。但一旦有同學(xué)侵犯了她,，或者老師批評(píng)了她，便立刻跳將起來(lái),，激烈反擊,，即使是對(duì)老師也敢還嘴，好像她天生是屬刺猬的,，誰(shuí)也碰不得似的,。

　　那天青青來(lái)到咨詢(xún)室,，一進(jìn)門(mén)就顯示了她的特別。無(wú)論媽媽怎么勸說(shuō),，她一定要把椅子放得離開(kāi)咨詢(xún)師遠(yuǎn)些,，才愿意面對(duì)面坐下來(lái)。媽媽說(shuō)起她在學(xué)校的表現(xiàn),，青青顯得很不耐煩,，不時(shí)地用腳去踢媽媽的腳，還用眼色表示對(duì)媽媽的不滿(mǎn),。從青青與媽媽的一系列互動(dòng)可以看出,，這母女倆平時(shí)關(guān)系還是很親密的。終于青青再也忍不住媽媽對(duì)于自己的一系列“誣蔑”,，開(kāi)口為自己辯解了,。她說(shuō)自己從來(lái)不愿意與同學(xué)接近，因?yàn)榭傆X(jué)得他們對(duì)自己充滿(mǎn)敵意,，離他們遠(yuǎn)些更安心,。但咨詢(xún)師卻從青青的言談舉止中看到了她內(nèi)心深處獲得別人認(rèn)同的渴望，以及害怕得不到反受傷害的恐懼,。

　　顯然,，青青內(nèi)心對(duì)人際關(guān)系有著強(qiáng)烈的不安全感，她不信任人,，害怕受傷害,；采取敵意的態(tài)度對(duì)人，主動(dòng)將別人拒之門(mén)外,，只是為克服內(nèi)心的恐懼,，保護(hù)自己而筑起的籬笆。而她之所以會(huì)如此,，又與她小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān),。由于爸爸媽媽工作忙，她剛滿(mǎn)兩歲就被送入機(jī)關(guān)幼兒園全托,。那家幼兒園在她入園半年之后,，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一場(chǎng)火災(zāi)。雖然沒(méi)有發(fā)生人員傷亡,，但當(dāng)時(shí)才兩歲半還在托班的她,，在驚慌逃出教室的過(guò)程中，曾經(jīng)被一位中班的女生推倒在地,，并被搶走了手中的洋娃娃,。這驚恐的一幕讓她很長(zhǎng)一段時(shí)間都不愿意去幼兒園，并且以后再也不愿意與其他小朋友一起玩。

　　按照弗洛伊德的理論,，一個(gè)人童年的創(chuàng)傷將留在他的潛意識(shí),，并對(duì)他將來(lái)的一生產(chǎn)生影響。青青幼年的創(chuàng)傷事件在她內(nèi)心深處留下了陰影,，由于沒(méi)有得到及時(shí)處理,，影響了她以后對(duì)其他人的看法，以及與別人的人際關(guān)系,。我們通過(guò)一個(gè)階段的咨詢(xún),，運(yùn)用NLP技術(shù)，幫助青青重塑了對(duì)幼年事件的感受,，治療了童年創(chuàng)傷,；并且通過(guò)安排一系列循序漸進(jìn)的行為訓(xùn)練，幫助青青感受他人的善意和溫暖,，學(xué)會(huì)主動(dòng)與別人交往,，最終，讓這只見(jiàn)人就張開(kāi)全身尖刺的小“刺猬”,，變成了受大家歡迎的小女孩。